Orientamento nello spazio: preposizioni. Una scheda di esercizi-gioco per insegnare ai bambini con disturbi del linguaggio l'uso corretto delle preposizioni.Scuola materna, l'uso delle preposizioni in mezzo

Manuali didattici sulla formazione di costruzioni di casi preposizionali per bambini in età prescolare più grandi con OHP.

Bolshakova Lidiya Mikhailovna

Logopedista insegnante

MDOU "Scuola materna "Fiaba" Nadym

Giochi con preposizioni

Quando si forma la struttura grammaticale del discorso dei bambini con disturbi del linguaggio, il lavoro sullo studio e sul consolidamento delle preposizioni gioca un ruolo importante. Una varietà di giochi didattici fornisce un'assistenza significativa all'insegnante logopedista nell'insegnare ai bambini a utilizzare le preposizioni nel discorso orale e successivamente nel discorso scritto in conformità con le leggi della grammatica.

Gioco didattico "Lanciare"

Obiettivo: consolidare la comprensione e l'uso corretto di varie preposizioni.

Il logopedista offre ai bambini di lanciare un cubo, ai lati del quale ci sono diagrammi di preposizioni, e di inventoryare una frase (o scegliere un'immagine adatta) con una "parola", il cui diagramma si trova sul bordo superiore del cubo del gioco.

Gioco didattico "Treno"

Obiettivo: consolidation delle costruzioni dei casi preposizionali, differenziazione delle preposizioni DENTRO SOPRA SOTTO.

Sul tabellone viene visualizzato un modello del treno. Il logopedista dice:

I passeggeri trasportano cose diverse sul treno. Nel primo vagone ci sono cose su cui puoi formare una frase con la parola B. Nel secondo vagone ci sono cose su cui puoi creare una frase con la parola ON, e nel terzo – con la parola UNDER.

Il logopedista mostra le immagini. I bambini inventano una frase e positionano le immagini nelle corrispondenti “macchine”. Ad esempio, l'immagine "La palla giace sulla sedia"

Gioco didattico “Fai una proposta”

Bersaglio: attivare il dizionario sugli argomenti lessicali: “Mobili”, “Funghi”, “Abbigliamento”, “Piatti”, “Cibo”, correlare la preposizione con il diagramma, comporre una frase con una determinata preposizione utilizzando due immagini di riferimento:

Davanti a un bambino o a un gruppo di bambini vengono disposte carte con tre finestre e un inserto mobile che riprende l'esempio di un abaco matematico, che mostra il diagramma di una preposizione, due finestre con immagini di supporto e una finestra vuota; i bambini sono chiesto di scegliere una preposizione e inventare una frase.È necessario assicurarsi che la frase del bambino contenga sia le parole di supporto, sia una preposizione.

Gioco didattico “Prato allegro”

Bersaglio: attivare il dizionario sull'argomento lessicale “Insetti”, consolidare le capacità di utilizzo delle preposizioni nel discorso.

Ragazzi, guardate attentamente la radura e componete una frase con una preposizione. Il logopedista manipola gli insetti (che sono attaccati con il velcro), simulando così varie situazioni: una farfalla posata su un campanello, una coccinella infilata in un fiore, ecc.

Sul tema: sviluppi metodologici, presentazioni e appunti

Gioco didattico per introdurre i bambini al significato spaziale delle preposizioni “Visiting Smeshariki”

I bambini in età prescolare con diagnosi di sottosviluppo generale del linguaggio usano molto raramente le costruzioni preposizionali e hanno difficoltà a comprendere il significato delle preposizioni. L'esperienza di lavoro in un istituto prescolare ha dimostrato che è meglio...

Giochi didattici ed esercizi per sviluppare competenze nell'uso corretto delle preposizioni.

I giochi didattici e gli esercizi proposti aiutano i bambini con bisogni speciali ad apprendere le regole per l'uso delle preposizioni....

Gioco didattico "Trova una scusa"

Obiettivo: chiarire la capacità dei bambini di distinguere le relazioni spaziali espresse dalle preposizioni IN, ON, UNDER, OVER, FOR. Evidenzia queste preposizioni nell'enigma Sviluppa un discorso dialogico. Forma phonemica pre...

Una delle aree del lavoro correzionale con bambini in età prescolare con sottosviluppo generale del linguaggio (GSD) è lavorare con le preposizioni.

I bambini con DISPARI non si rendono conto del significato semantico delle preposizioni; non le distinguono come parole separate, quindi non usano nemmeno le preposizioni semplici nel discorso, o non le differenziano .

Il lavoro di correzione e logopedia sulla formazione delle preposizioni nei bambini viene svolto nel processo di sviluppo della comprensione del linguaggio, chiarimento del vocabolario, formazione sulla pronuncia e sull'alfabetizzazione, formazione dei mezzi grammaticali della lingua e sviluppo di un discorso coerente. Lavorare sulle preposizioni è considerato parte integrante del lavoro sulla connessione delle parole in una phrase.

I programmi di istituti di istruzione prescolare compensativi per bambini con disturbi del linguaggio per lavorare con le preposizioni includono i seguenti compiti:

1. Insegnare a comprendere e utilizzare preposizioni semplici e complesse che denotano la disposizione spaziale degli oggetti, in combinazione con le corrispondenti forme dei sostantivi (preposizioni semplici: su, sotto, sopra, a, a, da, con (con), da, in, lungo, tra, per, davanti a, circa, vicino; preposizioni complesse: da sotto, a causa di).
2. Sviluppare idee sul significato semantico (semantico) delle preposizioni, sulla preposizione come parola funzionale separata.
3. Impara a usare le preposizioni in modo diverso nel discorso.
4. Compilare strutture preposizionali e semplici frasi comuni utilizzando preposizioni basate su immagini, dimostrazioni di azioni e domande.

Una varietà di attività di gioco con preposizioni aiutano gli insegnanti a rendere lezioni interessanti ed emozionanti; interesse, insegnare ai bambini, attivare la loro attività vocale

Attrezzatura: cubi con diagrammi di preposizioni, giocattoli, immagini di oggetti.

Descrizione del cubo. I modelli di preposizione sono raffigurati sulle facce del cubo.

Foto 1

Opportunity dadi:

1. Preposizioni: IN, ON ( Allegato 1 )
2. Preposizioni: IN, ON, FROM ( Appendice 2 )
3. Preposizioni: SOPRA, SOTTO ( Appendice 3 )
4. Preposizioni: DA, A, TRA ( Appendice 4 )
5. Preposizioni: DA, PERCHÉ ( Appendice 5 )
6. Preposizioni: PER, PERCHÉ ( Appendice 6 )
7. Preposizioni: DA, DA SOTTO ( Appendice 7 )

Avanzamento del gioco:

I bambini recitano la filastrocca:

Uno due tre quattro cinque,
Lanciamo i dadi!

Il bambino che ha terminato il conteggio lancia i dadi, nomina la preposizione “parola” e segue le istruzioni del logopedista.

Istruzioni 1:. Dai un nome alla "parola". Inventa una frase su un giocattolo che contenga questa “parolina”….

Istruzione 2: Dai un nome alla “parola piccola”. Trova una foto con una frase che contenga questa “parolina”….

Note: le opzioni per le attività del gioco possono essere le seguenti:

– azioni con un cubo e un giocattolo (palla, matita, bambola, ecc.); eseguire un'azione secondo lo schema, fare una proposta;

– azione con un cubo e l'immagine di un oggetto; crea una frase con un'immagine e un diagramma che appare;

– azione con un cubo e un'immagine della trama: continua la frase aggiungendo una preposizione (secondo lo schema), mostra l'immagine corrispondente; abbina l'immagine ad un diagramma e rappresentala su un cubo; Abbina le immagini al diagramma che appare.

Attrezzatura: cubi con punti, un orologio con una freccia e diagrammi disegnati di preposizioni, giocattoli, immagini di oggetti. ( Appendice 8)

Nota: le opzioni per le attività del gioco sono le stesse del "gioco con i cubi".

Opzione I.

Il presentatore lancia i dadi con i punti e sposta la lancetta dell'orologio di tante divisioni quanti sono i punti sui dadi. Una volta completato il conteggio, il presentatore ferma la freccia e compone una frase con la preposizione su cui si è fermata la freccia.

Opzione II.

Il presentatore chiude gli occhi e muove la lancetta dell'orologio. Il resto dei bambini conta fino a cinque, quando il conteggio finisce, il leader ferma la freccia e compone una frase con la preposizione su cui si è fermata la freccia.

Questo gioco può essere giocato con un bambino o con un piccolo gruppo di bambini (2-4 persone)

Attrezzatura: 4 carte grandi con immagini della trama, 4 carte grandi con diagrammi delle preposizioni, 16 carte piccole con immagini della trama, 16 carte piccole con diagrammi delle preposizioni ( Appendice 9).

1. "Immagini accoppiate".

Tutte le carte piccole sono coinvolte nel gioco. Il bambino seleziona 2 carte (trama e schema) con la stessa preposizione.

2. “Lotto”

Opzione I.

Il presentatore distribuisce le carte ai bambini. I bambini guardano le scene disegnate sulla mappa. Il presentatore mescola 16 cartoncini con immagini di modelli di preposizioni e li posiziona davanti a sé. Mostrandoli ai bambini uno per uno, il presentatore chiede: chi ha bisogno di questa carta? Perch? La carta viene presa dal bambino che ha una trama adatta sulla carta grande.

Opzione II

Il presentatore distribuisce le carte ai bambini. I bambini guardano i diagrammi disegnati sulla mappa. Il presentatore mescola 16 piccole carte raffiguranti la trama e le posiziona davanti a sé. Mostrandoli ai bambini uno per uno, il presentatore chiede: chi ha bisogno di questa carta? Perch? La carta viene presa dal bambino che ha uno schema di preposizione adatto sulla carta grande.

Opzione III

Il presentatore consegna ai bambini due carte (una con trame, l'altra con diagrammi). Il presentatore mescola 32 piccole carte e le posiziona davanti a sé. Mostrandoli ai bambini uno per uno, il presentatore chiede: chi ha bisogno di questa carta? Perch? Il bambino che ha un'immagine o un diagramma adatto sulla carta grande prende la carta.

Ciao amici! Oggi ho preparato un gioco educativo per i nostri bambini che introdurrà tuo figlio alle preposizioni, al loro significato e gli insegnerà come usarle correttamente nel parlato.

Quando un bambino è piccolo, il suo discorso lo tocca; la sua incapacità di costruire strutture linguistiche e il significato non pienamente compreso di una parola lo fanno ridere.

Raccontiamo queste espressioni e detti toccanti ai nostri parenti e ad altre amiche madri.

Ma con l'età, il bambino opera con le parole con maggiore sicurezza, riesce a comprenderne il significato e le usa nella forma giusta e per lo scopo previsto.

Le preposizioni svolgono un ruolo importante nella composizione della corretta costruzione di un'affermazione. Aiutano a osservare il cambiamento nella forma di una parola.

La combinazione di una preposizione e di una parola fornisce una comprensione del processo in atto, linee guida per un uso preciso durante la costruzione di una frase.

Noi adulti non pensiamo a quale preposizione usare in una determinata phrase. Conosciamo già chiaramente il significato di ciascuno di essi.

Ma il bambino ancora non lo sa. Ecco perché risulta: "Andiamo in campagna", "Le mosche volano sotto i fiori", ecc.

Il gioco proposto introdurrà il bambino alle preposizioni che si trovano spesso e al loro significato. Inizia con questo. Ce ne sono solo 5 nel gioco: con, a, da, per, finito.

È meglio iniziare a imparare il significato delle preposizioni con l'aiuto dei giocattoli.

La preposizione U è responsabile della presenza di un oggetto accanto a un altro oggetto. Invita tuo figlio a posizionare l'auto vicino a un isolato o una casa.

Adesso chiedigli di parcheggiare l'auto dietro casa. Ora il bambino comprende il significato della preposizione FOR, che è responsabile di trovare un oggetto dietro un altro.

Prendi il coniglio e positionalo sul cubo. Chiedi a tuo figlio di mostrare come il coniglio salta dal blocco. Questo movimento verso il basso del giocattolo rafforza la comprensione del significato della preposizione C.

Prendi un aeroplano e chiedi a tuo figlio di mostrare come vola sopra un isolato o una casa. Così abbiamo conosciuto il significato della preposizione OVER quando un oggetto si trova sopra un altro oggetto.

Ebbene, rimane un'altra preposizione IZ, che è responsabile dell'estrazione dei movimenti di un oggetto da qualcosa. Metti il ​​coniglio in una scatola e chiedigli di tirarlo fuori.

Quando tu o tuo figlio eseguite azioni con oggetti, chiedi a tuo figlio di dare voce alle azioni e spiegare cosa sta facendo.

Così, manipolando gli oggetti e raccontando le sue azioni, il bambino realizza e inizia a distinguere il significato di questa o quella preposizione.

Bene, ora parliamo del gioco. Ecco un set di gioco. Contiene otto fogli:

Foglio 1 - diagrammi delle preposizioni. Mostrano chiaramente l'azione corrispondente all'uso di una particolare preposizione e una rappresentazione schematica di questa azione. Questa scheda sarà utile per insegnare e sistematizzare le conoscenze di tuo figlio.

I fogli 2-6 sono le carte del lotto, un campo da gioco da riempire con piccole carte.

I fogli 7-8 sono essi stessi carte piccole che devono essere tagliate prima di giocare.

Come giocare?

Il materiale del gioco consente di diversificarlo con varie opzioni. Puoi inventare i tuoi giochi in base alle opzioni esistenti. La tua immaginazione ti dirà molto.

Quali idee vengono proposte nel gioco?

1. "Prendi una carta."

Metti una scheda del lotto davanti a tuo figlio. Guarda con lui le immagini sulle carte piccole. Invita tuo figlio a trovare quelle carte che corrispondono agli schemi mostrati sul campo di gioco. Man mano che vengono selezionate le carte appropriate, il bambino riempie tutte le celle vuote. Aiuta tuo figlio se commette un errore. Verificate con lui il contenuto della cartellina e fategli notare che non corrisponde allo schema che ha compilato.

1. "Risposta!"

Le carte del Lotto sono davanti ai giocatori. Il presentatore ha delle piccole carte. Mostrando la carta ai giocatori, il presentatore pone una domanda in una forma tale che la risposta possa presupporre la presenza della preposizione desiderata. Ad esempio, "Dove sta il pollo?", "Dove cade la mela?" Ottieni una risposta completa alla domanda: "La gallina è vicino alla pozzanghera", "La mela cade dal ramo". Se la risposta è corretta, il giocatore prende la carta e con essa copre il campo corrispondente. Il vincitore viene giudicato non solo in base ai campi compilati, ma anche in base alle risposte esatte.

1. "La quarta ruota"

Il materiale del gioco sono solo piccole carte. Un adulto crea diversi gruppi di carte. Possono essere preparati in anticipo, prima della partita. Un gruppo comprende tre carte con una preposizione e il quarto con un'altra. Disponi le carte di un gruppo davanti al bambino. Lo inviti a trovare quello in più e gli spieghi la sua scelta.

1. “Abbina al diagramma”

L'adulto mette davanti al bambino tre cartoncini per diverse preposizioni. E suggerisce di scegliere una carta adatta allo schema.

1. "Chi il più veloce?"

Il numero di partecipanti al gioco è di 2-3 persone. Ognuno di loro ha una grande mappa. Tutte le carte piccole vengono poste davanti ai giocatori. Il compito è selezionare tutte le carte secondo il tuo schema. Al segnale i bambini iniziano a riempire le celle del campo di gioco con piccole carte. Vince chi completa il compito più velocemente.

1. "Descreve!"

a) Seleziona le carte con una preposizione. Invita tuo figlio a descrivere le azioni nell'immagine. Ricorda che il bambino deve scrivere una frase completa utilizzando una preposizione.

I bambini con sottosviluppo del linguaggio, che hanno un vocabolario estremamente limitato e non comprendono il significato di alcune parole, anche semplici, incontrano grandi difficoltà nell'apprendimento e nell'uso di parole con significati astratti, come le preposizioni. Per un bambino che non ha ancora nel suo vocabolario le designazioni di molti oggetti e fenomeni che lo circondano, queste parole funzionali sono prive di contenuto oggettivo e non agiscono come parole indipendenti.

Nel corso del lavoro, l’attività cognitiva dei bambini si espande, le capacità di pronuncia si sviluppano e il vocabolario si accumula. In questa fase è conveniente lavorare sulle preposizioni, sul loro uso corretto e sul loro utilizzo nella frase.

O.V. Pravdina lo considera particolarmente importante perché l'uso errato delle preposizioni nel discorso, la loro omissione, si verifica nei bambini con sottosviluppo del linguaggio generale più spesso di tutti gli altri tipi di agrammatismi.

Anche gli errori associati alle difficoltà nell'uso delle preposizioni sono classificati da I.N. Sadovnikova come agrammatismi.

Nel lavoro sulle preposizioni, consideriamo quelle preposizioni che non vengono utilizzate dai bambini o che sono mescolate con altre. Ad esempio, i bambini spesso sostituiscono la preposizione da pretesto Con (è venuto dal negozio; è tornato da scuola). Preposizioni complesse per colpa di , da sotto sono sostituiti da una preposizione da (guardò da dietro; saltò giù dal pavimento).

Quando si lavora con ciascuna preposizione, viene prima sviluppata una comprensione del significato spaziale delle preposizioni. Man mano che i bambini imparano a comprendere il significato delle preposizioni e a usarle correttamente, nei compiti viene gradualmente inclusa un'altra preposizione che non è stata studiata in precedenza.

Quando si lavora con i bambini più grandi, si dovrebbe prestare attenzione alla questione dell'idea di una preposizione come parola separata. A scuola i bambini dovranno rispettare la regola di scrivere le preposizioni separatamente dalle parole. Questa regola è la seguente: tra una preposizione e la parola a cui si riferisce si possono inserire una o più parole. La difficoltà per un bambino di dividere il flusso vocale in parti separate è abbastanza comprensibile. Dopotutto, nel discorso orale è importante per lui esprimere semplicemente il suo pensiero, senza pensare a quali "segmenti discorsivi" consiste.

Quando si lavora sulle preposizioni è importante:

• formazione di idee sul significato semantico delle preposizioni
• sviluppare la capacità di usare correttamente le preposizioni
• formazione dell'idea di una preposizione come parola separata

Quando lavori sul significato semantico delle preposizioni dovresti:

• sviluppare e chiarire rappresentazioni spaziali
• spostare vari oggetti nello spazio
• determinare la posizione di un oggetto (la sua imagine)
• determinare la posizione di un oggetto rispetto ad un altro
• riconoscere e utilizzare le preposizioni nel discorso orale senza supporto visivo
• uso di schemi grafici e rappresentazione grafica delle preposizioni

Una sequenza suggerita per studiare le preposizioni è:

• dentro, da, su, con
• a, a, da
• dentro, per
• sotto, sopra, da sotto
• per, a causa di
• da, a causa di

(L.N. Efimenkova)

R.I. Lalaeva sottolinea che nel lavoro per eliminare la dislessia ottica, dovrebbero essere sviluppate rappresentazioni spaziali e dovrebbero essere formate designazioni verbali delle relazioni spaziali, ad es. Chiarire la comprensione e l'uso delle costruzioni preposizionali e degli avverbi che denotano relazioni spaziali. Nel determinare la sequenza di lavoro sulle costruzioni preposizionali, viene presa in considerazione la sequenza della loro apparizione nell'ontogenesi del bambino, quindi prima suggerisce di lavorare sulle preposizioni IN ON, UNDER con un contenuto specifico chiaramente espresso, e successivamente - sulle preposizioni , DA, INFORMAZIONI SU, PER, PRIMA, TRA, SU e così via.

È necessario chiarire e differenziare i diversi significati di una stessa preposizione: ad esempio, è necessario prima elaborare la comprensione e l'uso della preposizione - “B” nel significato di luogo (dove?), e poi nel significato significato della direzione dell' azione (dove?): si trova nella tabella; lo mette sul tavolo.

Di norma, una violazione della comprensione e dell'uso delle costruzioni preposizionali si manifesta non solo nell'uso errato delle preposizioni, ma anche nella violazione delle desinenze dei casi. Pertanto, è necessario lavorare non solo sulla padronanza del significato delle preposizioni, ma anche sulla corretta progettazione delle inflessioni nelle costruzioni preposizionali. Inizialmente, la preposizione viene praticata con nomi di una sola declinazione, gradualmente includendo nomi di altre declinazioni. Ad esempio, prima “lo mette in un tavolo, in un armadio, in un cassetto”, poi “lo mette in un libro, in una macchina, in una borsa”.

Si consiglia di utilizzare costruzioni preposizionali nelle frasi verbali, perché il significato della preposizione e la forma del caso del sostantivo dipendono dal verbo: giace (dove?) nel libro; mette (dove?) nel libro.

Il lavoro sulla preposizione si svolge in due direzioni: sul chiarimento del suo significato e sulla forma del caso del sostantivo con cui viene utilizzata.

I materiali per lavorare con le preposizioni possono essere giochi, indovinelli ed esercizi fisici.

Tipi di lavoro campione

Giochi

Argomento: preposizione (C)

• Gioco di palla. Con cosa bevi il tè? (Con marmellata). Con cosa vengono cotte le torte? (Con carne). Con chi sei amico? (Con Kolja).
• Gioco "Compleanno". Cosa cucinerai per gli ospiti? (Panini - con formaggio, torta - con panna, crostate - con cavolo, cupcake - con noci.)
• Gioco "Ragazzi amichevoli". I bambini stanno in cerchio e si passano un giocattolo con le parole: giocherò con Tanya, con Masha, con Dima.
• "Che cosa significa cosa?" Porridge - con burro, tè - con limone, scatola - con caramelle, tazza - con piattino, giacca - con cappuccio, borsa - con latte.
• "Trova l'errore" (presta attenzione alla fine delle parole). Mamma e figlia sono andate a fare una passeggiata. Un gatto e un gattino leccano il latte. La nonna ha portato un sacchetto della spesa.

Argomento: preposizione (NA)

• Gioco "Cosa puoi guidare?" con una palla. Argomento lessicale “Transporti”. Puoi guidare su… (auto, treno, bicicletta,...)
• Gioco "Cosa c'è su cosa?" con le immagini dei soggetti. (Tavolo, libro; tetto, gatto; foglia, albero).
• Gioco "Cosa - dove" per dimostrare l'azione. Cosa hanno messo dove? (Un libro - sul tavolo; una matita - su un bicciere; un fiore - sul palmo.)
• Gioco "Dove - cosa" basato sulle immagini. Dove si trova il bug? (Un insetto si siede su una margherita) dov'è appeso il quadro? (Il quadro è appeso al muro).
• Gioco "Decora la stanza". Dove dobbiamo mettere il vaso con i fiori?

Bersaglio: dimostrazione visiva del significato delle preposizioni, consolidation delle preposizioni e costruzioni di casi preposizionali nel discorso.

Attrezzatura: giocattoli o maschere (cappelli, costumi, immagini del petto); oggetti o modelli sostitutivi: alberi, ceppo, sole, collinette, case, capanna, stufa; oggetti: tappeto, stivali di feltro, cestino; giradischi.

Opzioni di gioco:

– il logopedista legge il testo, i bambini raffigurano gli animali ed eseguono le loro azioni
– i bambini eseguono azioni con i giocattoli
– si tiene una conversazione su domande dopo aver letto una fiaba, l'accento è posto sulle frasi con preposizioni, vengono selezionate altre frasi con costruzioni di casi preposizionali simili

Testo:

“Un bel giorno d'estate il coniglietto uscì a fare una passeggiata.
Salendo su un alto ceppo, iniziò a chiamare altri animali.
I suoi amici corrono a giocare: un riccio e una piccola volpe,
L'agile scoiattolo e il cucciolo d'orso galopparono.

Gli animali vogliono giocare a rincorrersi o a nascondersi.
Gli animali si divertono a giocare: saltando tra gli alberi,
E salta sui ceppi e nasconditi dietro i dossi.

I bambini hanno giocato a lungo. Nessuno se ne è accorto
Quanto presto è arrivata la sera e il sole non splende.

I bambini si guardarono intorno, spaventati e turbati:
Silenzio nel deserto, nessuna casa in vista.

Dove dovrebbero andare adesso e come potranno trovare la loro casa?
E dove saranno le camerette per i piccoli animali?

Ma poi gli animali hanno visto una capanna nella foresta!

È arrivata la notte, gli animali dormono, solo il loro naso tira su col naso. (Musica)
Una piccola volpe dorme su un tappeto e un riccio dorme in un cestino,
Il piccolo orsetto si sdraiò per dormire nei suoi stivali di feltro.
E lo scoiattolo si addormentò, nascondendosi dietro la stufa.

Al mattino un raggio di sole faceva capolino dalla finestra.
Gli animaletti si svegliano e si alzano dai loro letti:
La piccola volpe saltò su dal tappeto,
Da un cestino - un riccio,
Uno scoiattolo rosso uscì da dietro la stufa,
E l'orsetto si tolse gli stivali di feltro
Abbiamo guardato fuori dalla finestra e abbiamo visto un sentiero.

Gli animali correvano dalla capanna alle loro case
E quando hanno visto le loro madri, sono corsi a casa!
Le madri abbracciavano i bambini, ma li rimproveravano un po':
Tutto ciò che i bambini devono sapere: non puoi stare fuori fino a tardi!”

Puzzle

"Era amica del proprietario, si occupava della casa, vive sotto il portico, coda in un anello"

1. Chi è questo? (Cane)
("Arriva un cane giocattolo.")
2. Con chi vive il cane? (Con il proprietario)
3. Chi di voi ha un cane? Allora, con chi di voi convive con un cane? (Con Tanya, con Dima)
4. Dove viveva il cane nel nostro indovinello? (Sotto il portico)
5. Dove altro possono vivere i cani? (In un canile, in una cabina, in una casa)
6. Dove vivono i tuoi cani? (In una casa, in un appartamento, in una stanza)
7. Dove amano dormire i tuoi cani? (Sul divano, sul tappeto)
8. Dove dobbiamo mettere a letto il nostro cane? (sul tappetino)
9. Prendi dei fogli di carta e disegna un tappeto per il cane.

Esercizi fisici

"I gabbiani volano."

Il logopedista dà istruzioni, i bambini fingono di essere gabbiani.

-I gabbiani volavano A finestra,
Volavano i Gabbiani S.U. tappeto,
entrarono in volo i gabbiani V casa,
sono arrivati ​​i gabbiani Di d albero,
Volavano i Gabbiani Sopra per mare.

Attività di esempio per bambini di 4 anni

Soggetto: Nella stanza delle bambole di Sveta.

Obiettivi:

• ripetizione di parole sull'argomento “mobili”;
• consolidation delle preposizioni V , S.U. , Sotto ;
• lavorare sull'isolamento e sulla pronuncia del suono “C”;
• scrivere una frase di due sillabe e un racconto.

Material: bambola, mobili giocattolo

Avanzamento della lezione:

1. Una bambola di Luce vive in questa stanza. Quali oggetti ci sono nella stanza? (Armadio, tavolo, sedia, letto)
Come puoi chiamarlo in una parola? (Mobilia)
Dove siede Sveta? (Sulla sedia)

2. Sveta ha coniglietti, gattini e anatroccoli. Amano nascondersi. Sveta lasciò la stanza e iniziarono a nascondersi: gattini sotto il tavolo, conigli nell'armadio, anatroccoli sotto il letto. Sveta entrò nella stanza e iniziò a cercare i bambini. Aiutiamola.
Dove sono i gattini? Dove sono i conigli? Dove sono gli anatroccoli?
Ancora una volta Sveta lasciò la stanza. Giochiamo a nascondino! (I bambini nascondono i bambini e dicono dove)

– Ora aiutiamo Sveta a ritrovare i bambini.

3. Sveta è stanca e vuole dormire. Mettiamola a letto. Cosa sta facendo Sveta? (Sveta sta dormendo.) Che suono hai sentito? (Il logopedista sottolinea la “S” nella sua voce)

4. Ascolta cosa puoi dire di Sveta e dei suoi figli: Sveta aveva dei figli: gattini, lepri e anatroccoli. Un giorno si nascosero. Sveta li stava cercando. L'abbiamo aiutata.
Chi viveva con Sveta? Cosa hanno fatto? Cosa ha fatto Sveta?

(I bambini rispondono alle domande, poi ripetono la storia da soli.)

5. Riepilogo della lezione.

Attività di esempio per bambini di 6 anni

Soggetto: Consolidamento delle preposizioni U, K, OT nel discorso.

Obiettivi:

• consolidare l'idea delle preposizioni come piccole parole;
• imparare a comporre frasi e diagrammi per loro;
• allenarsi a determinare la posizione di una parola in una phrase;
• sviluppare memoria, attenzione, pensiero.

Attrezzatura: palla, diagrammi, carte bianche, pennarelli, il libro di S. Marshak "Where the Sparrow Dined".

Avanzamento della lezione:

1. Oggi lavoreremo con le frasi. In cosa consistono le proposte? (Dalle parole) Fornire esempi di parole; proposte.

2. Gioco “Palla obbediente”: i bambini si lanciano una palla con le parole: “Vola, palla, da me a...”

3. Quali paroline abbiamo usato? (Il logopedista pronuncia una frase ed evidenzia le preposizioni nella sua voce: A, da)

4. Prendi le strisce, creeremo diagrammi di frasi.

Gli ospiti sono venuti a Tanya .
__ ____ ______ ____.

- Quante parole ci sono in una phrase? (4 passwords)
– Che piccola parola hai sentito in questa frase? (A)
-Scrivi questa parola sui tuoi biglietti con un pennarello; determinare il suo posto nella frase sul diagramma; posiziona questa carta sulla striscia corretta.

A
__ ____ ____ ____.

- Di chi parla la phrase? Chi è venuto a Tanya? Cosa hanno fatto gli ospiti?

5. La seguente phrase:

Oche sbarcate vicino al fiume .

(Numero di parole in una frase; definizione di una piccola parola, sua posizione nella frase)

6. Suggerimento:

Vitya lasciò la casa . (Lavoro simile)

7. Vediamo chi è il più attento. Ricordiamo le poesie di S. Marshak "Dove ha cenato il passero?"

(Il logopedista legge una riga alla volta, i bambini trovano piccole parole)

-Dove ha pranzato il passerotto?
Allo zoo con gli animali. (V, U)

(La lettura è accompagnata da un'esposizione di illustrazioni tratte dal libro.)

Città di Nizhny Novgorod MBDOU n. 2 "Beryozka"

La stragrande maggioranza dei bambini con DISPARI ha un livello estremamente basso di sviluppo nella percezione dello spazio e nell'orientamento in esso. Hanno difficoltà a determinare i lati dello spazio (soprattutto destro e sinistro); C'è un'informazione dei livelli elementari di padronanza dello spazio, una mancanza di comprensione delle relazioni spaziali tra gli oggetti.

La mancanza di formazione di rappresentazioni spaziali influisce direttamente sul livello di sviluppo intellettuale del bambino, che porta alla comparsa di disturbi nel gioco, nell'attività costruttiva, grafica e nel conteggio.

I giochi correttivi ed educativi contribuiscono allo sviluppo dell'attività cognitiva, superando i disturbi spaziali e preparando i bambini a un'attività così complessa come la scrittura.

"Giorno dei miracoli"

Obiettivi:

1. Impara a riflettere nel discorso le relazioni spaziali tra gli oggetti, usando le parole: destra, sinistra, su, giù, sopra, sotto, più vicino, più lontano;
2. Usa le preposizioni nel discorso per formare frasi: sopra, sotto, su, in.

Attrezzatura: pannello murale - legno; figurine di bruchi e mele con velcro.

L'insegnante si offre di ascoltare una storia su divertenti bruchi che vivono su un albero insolito e amano nascondersi. I bambini nominano la posizione di mele, bruchi, nuvole, funghi, fiori, usando preposizioni spaziali e aggettivi.

Domande:

• Quanti bruchi ci sono sul lato sinistro dell'albero e quanti su quello destro?
• Quanti bruchi stanno strisciando verso l'alto e quanti stanno strisciando verso il basso?
• Dove sono la nuvola e il fiore rispetto all'albero?
• Complicazione. Cosa è cambiato sull'albero? Fallo com'era.

"Teremok"

Obiettivi:

1. Imparare a distinguere le preposizioni sopra e sotto, ad usarle correttamente con i sostantivi nel caso strumentale;
2. Rifletti le relazioni spaziali tra gli oggetti usando le parole: sinistra, destra, alto, basso.

Attrezzatura: quadro con una casa; Ci sono residenti alle finestre della casa.

L'insegnante suggerisce di guardare la nuova casa in cui si sono stabiliti i residenti. Scoprendo la posizione dei residenti, i bambini determinano: chi vive sopra o sotto chi nella nuova casa, chiamando il vicino a sinistra o a destra.

Ad esempio: "Chi vive sotto lo scoiattolo?"

"Occupate the case"

Obiettivi:

1. Chiarire e differenziare i significati delle preposizioni su, in, sopra, sotto, da.

Attrezzatura: case con finestre per carte con immagini della trama (usando questa preposizione nella trama); carta simboleggiante la preposizione sul tetto della casa.

L'insegnante si offre di popolare gli appartamenti delle nuove case con residenti, soddisfacendo una condizione: raccogliere e posizionare le carte nelle finestre delle case, determinando il significato della preposizione. Le carte con il simbolo della preposizione si trovano sul tetto della casa.

"Piccole parole in visita all'agarico volante"

Obiettivi:

1. Impara a leggere i diagrammi grafici con preposizioni, usa queste preposizioni nel discorso quando componi frasi;
2. Sviluppare la capacità di denotare verbalmente le relazioni spaziali tra oggetti, utilizzando le preposizioni sopra, sotto;

Attrezzatura: carte con preposizioni; immagini di agarico muscario, farfalle, scarafaggi, bruchi, fiori su magneti.

L'insegnante si offre di giocare a nascondino. Gli insetti si sono riuniti in una meravigliosa radura per ammirare il bellissimo agarico muscario. Ma qui ci sono delle “parole” che si nascondono nei diagrammi.

I bambini elencano le preposizioni che aiuteranno a scoprire chi è venuto ad ammirare il fungo miracoloso. Formula frasi utilizzando diagrammi. Chiamano cosa e chi è a sinistra, a destra dell'agarico muscario.

"Nascondino"

Obiettivi:

1. Impara a leggere i diagrammi grafici con preposizioni, usa quest'ultimo nel discorso quando componi le frasi;
2. Sviluppare la capacità di denotare verbalmente le relazioni spaziali tra preposizioni utilizzando le preposizioni: per, su, a causa di;
3. Rafforza ed espandi gli avverbi spaziali: sinistra, destra, sopra, sotto, sopra, sotto.

Attrezzatura: un'immagine di animali nascosti in una radura innevata; Schemi di preposizione.

L'insegnante appende un quadro in cui gli animali selvatici invitano i bambini a giocare a nascondino con loro. I bambini trovano la posizione degli animali grazie alle “parole”, anch'esse nascoste nell'immagine. Elencano le preposizioni che aiuteranno a scoprire chi si nasconde dove. Componi delle frasi con queste preposizioni.

Domande:

• Chi ha nascosto il più alto?
• Chi è più vicino a noi?

"Lettera crittografata"

Attrezzatura: carte che mostrano due oggetti e un diagramma di preposizione tra di loro.

L'insegnante invita i bambini a “leggere” il messaggio. Ad esempio, una carta (mouse - schema della preposizione due - armadio); Il bambino compone la frase: “Il topo fa capolino da dietro l’armadio.” Puoi invitare il bambino a inventare e "scrivere" messaggi simili con preposizioni a lui note.

Maggiori informazioni su questo argomento: