Internazionalizzazione dell'istruzione superiore. Internazionalizzazione dell'istruzione: che cos'è? Un esempio di internazionalizzazione dell'istruzione Prospettive per lo sviluppo dell'internazionalizzazione dell'istruzione superiore

Le connessioni internazionali sono aumentate notevolmente nell’istruzione superiore globale. L'internazionalizzazione dell'istruzione superiore (IHE) è alimentata dall'espansione dei contatti tra rappresentanti e istituzioni educative ai fini del dialogo e della cooperazione. A cavallo tra il XX e il XXI secolo. Più di 1 million di students hanno studyto fuori dai loro paesi. Le università americane sono leader nell’internazionalizzazione. Nel 2000, oltre 500mila študenti stranieri studiavano negli Stati Uniti.

Internazionalizzazione è una conseguenza oggettiva della globalizzazione e allo tempo una risorsa importante per gli sforzi volti a eliminare l'isolamento nazionale dei istruzione superiore e il progresso della vita sociale. Le università devono affrontare il kompito di priparrsi per le attività nelle condizioni dei mercati del lavoro and dell'istruzione integrati. Una scuola superiore orientata al mercato necessita di cambiamenti nei programmi di studio, di una riduzione del volume dell’istruzione umanistica universale e di un rafforzamento della formazione professionale e specializzata.

Fino alla metà del secolo scorso la cooperazione internazionale nel campo dell’istruzione superiore si basava quasi esclusivamente su accordi bilaterali e contatti individuali. La mobilità degli students era limitata ai flussi tra il Nord America e l’Europa occidentale, nonché tra l’ex Unione Sovietica e i suoi alleati. V budúcnosti, il flusso di students dai paesi del terzo mondo verso gli istituti di istruzione superiore nei paesi leader aumenterà. Crescono gli scambi di students tra Stati Uniti ed Europa. L'ambito geografico dei mercati dell'istruzione superiore si sta espandendo. Vengono sviluppati e implementati programmi educativi internazionali semper più diversificati.

I fattori e gli obiettivi dell'IHE possono essere suddivisi in quattro gruppi principali: economici, politici, Culturali, pedagogici. Ekonomické stimuly sono strettamente legati ai benefici finanziari diretti, come le tasse universitarie per gli students internazionali. Viac dôležité, tuttavia, sono gli zaujímavé ekonomické indiretti. Una qualifica qualitativamente nuova dei diplomati delle scuole superiori risulta essere una delle condizioni per il progresso economico. I fattori politici sono generati dagli interessi geopolitici di ciascun paese. I fattori Culturali sono determinati dal desiderio di rendere popolare la cultura nazionale e di familiarizzare con le culture straniere. Infine, i fattori pedagogici sono legati alle esigenze di modernizzazione dell’istruzione superiore.

I fattori IVO si stanno evolvendo. Začiatok, erano associati ai compiti di rafforzare la comprensione reciproca Culturale and al desiderio di aumentare l'influenza policy. Postupné, ekonomické priority sú dôležité. Gli obiettivi politici, pedagogici e Culturali dell'Istituto di Istruzione Superiore, che nascono dall'intenzione di migliorare la formacione del capitale umano, sono subordinati agli interessi economici. La logica economica sta diventando semper più evidente. L'integrazione dell'istruzione superiore risulta essere un mezzo for rafforzare la competitività economica dei peesi nel mercato mondiale.

Le principali direzioni di internazionalizzazione dell'istruzione superiore si concentrano sulla cooperazione internazionale, combinando sforzi e risorse pedagogici, migliorando l'istruzione attraverso l'esperienza internazionale, garantované dirigento dirigento l'asesunzi ureati le qualità e le conoscenze nevyhnutnosť al di fuori del proprio paese.

L'Europa occidentale è una regione in cui l'integrazione dell'istruzione superiore è particolarmente efficace. Nell'Europa occidentale, l'IVO má attraversato rozmanité fasi. Il primo – 1950–1975. All'inizio la cooperazione internazionale nel campo dell'istruzione superiore si basava quasi esclusivamente su accordi bilaterali e contatti individuali. Il promotore dei primi programmi di cooperazione europea nel campo dell’istruzione superiore è stata l’UNESCO. Medzinárodná organizačná koordinácia prípravných opatrení na trvalé vzdelávanie a rôzna myšlienka paralelnej prípravy, hlavné využitie multimediálnych materiálov. L'UNESCO in numerosi casi affida l'attuazione dei suoi programmi per la modernizzazione dell'istruzione superiore Centro europeo za l'istruzione superiore.È stata lanciata una politica di “porte aperte”: libertà di movimento per students e insegnanti. La risoluzione dei ministeri dell'Istruzione dell'Unione Europea (1974) prevedeva il rafforzamento dei legami tra le università europee, il miglioramento delle possibilità di riconoscimento dei diplomi di studio e l'eincoraggia i di dio dellasovieggia i enziati.

Druhá fáza – 1975–1986. All'inizio a stata fondata Centro Europeo za lo Sviluppo della Formazione Professionale. Politica della “porta aperta” è stata rafforzata. È stato stitituito il europeo di documentazione a informazione nel campo dell’istruzione ( program EURIDIS). Sono state rimosse alcune bariéra finanziarie, administrative e di altro tipo che impediscono agli stranieri di entrare nelle università. Finančné a realizačné náklady približne 400 medziuniverzitných programov s účasťou na 500 univerzitách, kvalitná finančná a realizácia približne 400 programov a ručných programov.

La terza fase si è aperta con il lancio dei primi programmi europei per l'istruzione superiore (1987). Iniciatíva dell'UE sono štátna realizácia v rôznych medzinárodných programoch: ERASMUS(mobilità di scienziati, insegnanti e studenti), LEONARDO(allenamento professionale), PETRA(standard di formazione professionale), IRIS(sviluppo dell'istruzione femminile), COMETTA(cooperazione tra università e industriali), atď. Il vantaggio dei programmi è l'elaborazione dettagliata e il supporto materiale delle misure e delle azioni pianificate. I programmi hanno incoraggiato l'espansione dello delle lingue e delle culture straniere, la convergenza dei programmi di studio e dei diplomi, i viaggi all'estero di students e insegnanti. Gli incontri e i viaggi di students and insegnanti sono integrati a sostituiti dalla mobilityà virtuale - contatti utilizzando le ultime tecnology significa. Le tecnologie della comunicazione agreeono di rendere la cooperazione internazionale tra le università più informativa e intensiva.

Memorandum della Commissione Europea sull'Istruzione(1992), adottato dai membri dell'Unione Europea, ha segnato l'inizio della fase moderna dell'IBE, che ha ricevuto il nome Processo di Bologna. Obsah procesu v Bologni je formulovaný v rôznych akordoch: Spazio europeo dell'istruzione superiore ( 1997), Dichiarazione di Bologna sull'espansione dello spazio comune nell'istruzione superiore" (1999), Creation di uno spazio paneuropeo dell’istruzione superiore“ (2003).

Le idee del Processo di Bologna sono presentate sotto form di 10 Directory che si prevedeva di attuare prima del 2010: l'adozione di un system per garantire la trasparenza and la comparabilità dei titoli universitari; adozione di un sistema di istruzione superiore a due livelli; introduzione dei crediti nella valutazione della formazione; aumentare la mobilità di students, insegnanti e ricercatori; espansione dello Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore; espansione della cooperazione europea per garantire la qualità dell'istruzione; promuovere l'educazione permanente; autonomia e responsabilità delle istituzioni education per l'apprendimento degli studenti; aumentare l’attrattiva dello Spazio europeo dell’istruzione superiore; sviluppo dello spazio europeo dell'istruzione superiore e della ricerca. La condizione chiave per l'integrazione è la trasformazione della libera circolazione degli študenti a degli insegnanti na kontinente europeo nella vita di tutti a giorni. L'Unione Europea má iniciáciu a vytvárajú nové programy, ktorých cieľom je scambio di insegnanti a študenti, tenendo conto delle esigenze del mercato dei educativi servizi. Dal 1995 "ERASMUS" è stato inserito alebo nový program "SOCRATES", che copre tutti i tipi a liveli di istruzione.

L'IVO a koordinácia Bruselu Jednotná akademická spolupráca. L'organizzazione raccoglie informazioni, partecipa alla gestione e all'esame dei educativi europei a promuove i contatti tra ministeri e servizi nazionali. Si stanno adottando misure finanziarie speciali per incoraggiare l'internazionalizzazione dell'istruzione superiore. Il finanziamento è Principalmente personalizzato: na borse di studio individuali and students, insegnanti, scienziati, ecc.

L'istruzione superiore in alcuni paesi europei sta subendo una trasformazione significativa. Ciò avviene tenendo conto delle specificità della struttura sociale, dell'economia, della politica e delle tradizioni pedagogiche. Pur mantenendo le loro caratteristiche, a sistemi nazionali di istruzione superiore stanno diventando semper più simili. C'è un'unificazione del quadro normativo e un coordinamento delle priorità, che non può che contribuire ad accelerare l'internazionalizzazione.

V Gran Bretagna fino alla fine degli anni '80. Vzdelávacia éra na trhu orientovaná na štát Britského spoločenstva národov. Attualmente - ai partner dell'Unione Europea. La Gran Bretagna è uno dei principali partecipanti ai programmi educativi europei.

V Germánii Legge fundamentale sull'istruzione superiore(1976) prescrive: „Gli istituti di istruzione superiore dovrebbero promuovere l’internazionalizzazione, in particolare la cooperazione europea nell’istruzione superiore e lo scambio di studenti a docenti tra istituti di istruzione superioree stranieri tedes; dovrebbero soddisfare le esigenze technicale degli studenti stranieri.“ L'IVO è coordinato dal federale akadémia Servizio di scambio, così come le autorità statali e le amministrazioni degli istituti scolastici. Ogni università statale riserva posti a študenti stranieri. Dostatočné zohľadnenie titulov štúdia v rôznych krajinách Európskej únie, ktoré sú všetky prístupné všetkým univerzitám. I candidati provenienti dall'estero devono superare un test di lingua tedesca. Gli insegnanti stranieri lavorano ovunque. Alcuni professori tedeschi lavorano all'estero. La maggior parte degli students internazionali proviene dall'Europa occidentale, Principalmente dal Regno Unito e dalla Francia. Niei campus universitari sono state costruite pensioni per students e insegnanti stranieri.

Le priorità degli studenti tedeschi all'estero e degli students internazionali in Germania Differentiscono notevolmente.

I tedeschi preferiscono studiare lingue straniere e disciplína umanistiche, mentre gli stranieri studiano principalmente programmi di ingegneria e tecnici. Gli sforzi di internazionalizzazione stanno diventando semper più diverzifikované. Nachádzate sa na francúzskej univerzite. All'Università di Karlsruhe gli ingegneri vengono formati secondo un programma paneuropeo in tre università: in France, Gran Bretagna e Germania. L'Università di Lipsia sa sperimentando un sistema di diplomi di laurea e master. L'insegnamento delle lingue straniere negli istituti a breve termine di istruzione superiore specializzata si sta espandendo.

Le università tedesche, tuttavia, rimangono in gran parte chiuse agli stranieri. Všetky relativizačné procedúry a diplomy, všetky bariérové ​​lingvistické, ai lunghi periodi di studio effettivo, all'incomparabilità dei diplomi con quelli di altri paesi, all'nedostatok sostegno per acadedemico a legálne sociálne siete loro soggiorno nel paese. Ci sono anche ostacoli per gli studenti tedeschi che vogliono rimanere all'estero. Uno dei più evidenti è l'insegnamento insoddisfacente delle lingue straniere. Sebbene le università prevedano l'insegnamento di molte lingue straniere, il loro studio obligatorio nelle università è un caso piuttosto raro.

La Francia partecipa attivamente all’integrazione dell’istruzione superiore. Vo Francúzsku Medzinárodná súťaž(1995) hanno individuato le seguenti priorità: scambio preferenziale di students con i paesi dell'Unione Europea, garanzie di riconoscimento reciproco dei diplomi di istruzione superiore, creazione di programmi formativi internazionali, integrazione dei bakalársky program -master- modello di dottorato.

La Francia è leader nell’attuazione dei progetti dell’UE sull’istruzione superiore. Lo scambio di students rimane una priorità. Quasi un quarto dei francesi che studiano all'estero studia in Germania. Ďalších 25% štúdia negli Stati Uniti. Il resto sono students provenienti principalmente da università di altri paesi dell'Europa occidentale. Vzhľadom na to, že študenti majú rozdielne tendencie, sú rôzne. La kvóta partnera dell'UE je bezvýznamná. Gli studenti più rappresentati provengono dalla Germania. Vo všeobecnosti, preferenza Principe è tradizionalmente údaje agli studenti provenienti dai paesi del Maghreb.

Gli studenti stranieri sono tenuti a completare alcune procedure, in particolare il superamento di un test di lingua francese. Požadujem od kandidáta na stranu sono sviluppati in modo indipendente dalle single università. Le università esprimono un giudizio sul livello di istruzione del richiedente sulla base delle raccomandazioni di apposite Commissioni. Pre cittadini della Comunità Europea a požadované pre prístup k všetkým univerzitám sono sono stati splificati. Devono presentare una laurea o un diploma di scuola superiore ekvivalente. Sono riconosciuti i diplomi di istruzione secondaria rilasciati nei paesi dell'UE o confermati da esperti internazionali europei. L'ammissione alle università riserate e ad alcune scuole di specializzazione richiede un colloquio un esame speciale. Pre prístup k vysokej škole je potrebný diplom vysokej školy primo ciclo.

I principali paesi asiatici partecipano semper più all’internazionalizzazione dell’istruzione superiore. Così, in Giappone, il numero degli students stranieri è aumentato di sette volte dal 1981 al 1995: da 7 and 53mila, un quinto dei quali sono sponzorizzati dalo govern nazionale e dai governi di altri paesi. All'inizio del 21° secolo, si prevede di aumentare il numero di students stranieri and 100mila. Na základe mobility študentov študentov, ktorí sú sústredení v nemeckom jazyku na univerzite, sú programy zamerané na formácie a kratšie termíny v jazykoch. si stanno riducendo le tasse di soggiorno per gli studenti stranieri e si stanno costruendo case speciali per accogliere gli studenti dall’estero. L'IVO è una sorta di specchio degli interessi geopolitici giapponesi. La maggior parte degli studenti stranieri proviene dalla Cina e dalla Corea del Sud. I seguenti gruppi sono students provenienti dagli Stati Uniti, dall'Europa e da altre regioni e peesi. L'IVO è uno strumento di influenza Culturale e di divulgazione dei valori spirituali nazionali. La stragrande maggioranza degli študenti internazionali lingua, l'arte e la culture del Giappone.

V Cina, gli studenti che viaggiano per studiare fuori dal paese fanno parte della politica di apertura. Nel periodo 1978-2003 Più di 700mila students, insegnanti e scienziati furono inviati all'estero. La stragrande maggioranza di loro sa ne andò a proprie spese. Le specialità in cui gli cinesi cinesi studyno all'estero coprono quasi l'intero spettro delle moderne vedecká disciplína. La Cina fornisce anche servizi educativi agli stranieri. V Cina nel 2003 hanno ricevuto un'istruzione circa 80mila studenti stranieri. Nové javy pre túto spoločnosť sono gli instituti di istruzione superiore congiunti con partner stranieri. Nel 2003 erano più di 270. Partner Principi: università di USA, Austrália, Kanada, Giappone, Singapur, Gran Bretagna, Francia, Germania. Gli istituti di istruzione superiore comuni presentano principalmente le specialità richieste nei settori dell'industria, del comercio, delle management a delle lingue straniere.

L'internazionalizzazione ci agreement di immaginare il futuro dell'istruzione superiore. Rende più facile prevedere i cambiamenti nei sistemi di istruzione superiore, adeguarne la gestione, i principi di finanziamento, ecc. L'internazionalizzazione è una caratteristica visibile della crescente interdipendenza globale nel campo dell'istruzione. La scuola superiore è uno dei principali strumenti per sviluppare tale interdipendenza. Le prospettive includono il coordinamento degli sforzi delle organizzazioni governative, non governative e internazionali, l’espansione della partecipazione diretta degli istituti di istruzione. Internazionalizzazione allarga gli orizzonti dei diplomati. Si aprono loro le porte in molti settori del mercato del lavoro internazionale.

Il processo di internazionalizzazione dell’istruzione superiore è complesso e contraddittorio. Neexistujú žiadne predpoklady pre rovnováhu hospodárskej a kultúrnej výchovy. È potrebné rafforzare la componente internazionale dei programmi educativi. L'afflusso di students stranieri nelle università solleva il problema di stabilire un dialogo interculturale. Cresce la nutné di introdurre le più recenti technology di comunicazione che, a different of dei internazionali internazionali, non-limiti chiaramente limitati eampliano notevolmente le of cooperazione. Il problema della convertibilità dei diplomi di istruzione superiore è acuto.

Il mondo si sta sviluppando rapidamente e ogni singolo paese non è più in grado di soddisfare le sue crescenti esigenze. Bohatý život kombinovaných esperienza, forza e opportunità per muoversi verso new orizzonti. Questo fenomeno si osserva anche nell'istruzione moderna. Internazionalizzazione dell'istruzione è una conseguenza della globalizzazione dell'intero mondo moderno. Un nuovo approccio all’istruzione comporta l’integrazione della vita sociale edeconomica e riunisce nazionalità e kultúra rôznorodá. In definitiva, il mondo ne trae beneficio su tutti i fronti.

Spolupráca reciprocamente vantaggiosa

C'è un'enorme competizione nel mondo per il diritto di essere leader in un particolare campo. E anche l'istruzione si trova in questa situazione concorrenziale. Nella società moderna è in atto l’internazionalizzazione dell’istruzione, garantendo la cooperazione educativa internazionale. Quelle istituzioni educative che interessano students di diversi paesi si trovano in una situazione vincente.

Offrono l'opportunità di aquisire il livello di conoscenze a profesionálne bohaté ovunque. Il passaggio alla cooperazione aumenta significativamente le di vincere la competizione per il diritto di essere leader nel campo dell’istruzione. I processi di integrazione si stanno svolgendo sia in Europa che nei paesi dello spazio educativo Asia-Pacifico, nonché in associazioni come BRICS, SCO, CIS. Così, internazionalizzazione dell'istruzione- questo è uno dei fattori della cooperazione educativa internazionale. E la cooperazione è più importante della lotta per la leadership. Tuttavia, a leader sono coloro che si integrano più rapidamente e con maggiore successo nello spazio educativo globale.

Integrazione in tutto

Integrácia medzi jednotlivými didaktickými cvičeniami. Riadne programy a štandardné vzdelávacie systémy, systémy certifikácie a kontroly kvality, technológie a vzdelávania. L'internazionalizzazione è ohľadu na dai principali Stati come una delle direttrici principali per lo sviluppo della stessa politica educativa. E nello svilupparlo, tengono conto di un elenco molto ampio di fattori esterni a interni: interessi nazionali, mercato del lavoro globale con analisi per il futuro, nonché i bisogni e le capacità reali del nostro sistema educativo. Pertanto, l'internazionalizzazione del processo educativo unisce tutti i tipi e le form di attività di specifici paesi e delle loro istituzioni educative, prevedendo al tempo stesso l'interazione internazionale a livello dei sistemi.eguzile inducativi, deuzionile inducativi La popolarità dell’internazionalizzazione dell’istruzione ha portato all’emergere di molte form di integrazione e alla possibilità di strutturarle.

Integrazione con le funzionalità in mente

Quando si adotta l'esperienza di paesi stranieri, una particolare istituzione educativa deve tenere conto delle proprie capacità materiali, della disponibilità delle strutture edukatívna potreba e in nessun caso dimenticare le tradiopriziu conto Il l'criterio per la fattibilità delle modifiche apportate è l'indicatore della qualità dell'istruzione, non inferiore a quello indikato v podobnej vzdelávacej oblasti. Inoltre, il il livello di formacione dei futuri specialisti deve soddisfare a requisiti del mercato del lavoro di un determinato paese.

Ad esempio, le istituzioni educative russe devono tenere conto innanzitutto delle esigenze del mercato interno per determinati specialisti. L'internazionalizzazione dell'istruzione predpokladajú anche la mobilità interna ed esterna. Interno: questo è quando, senza andare oltre a confini del proprio paese, le istituzioni educative sviluppano programmi speciali a liveello internazionale e si formano standard per la qualità dell'istruzione. La mobilità esterna è lo scambio di students e docenti. Forse questo è l'indicatore principale dell'integrazione dell'istruzione superiore.

Mobilità dei programmi di formazione

Či sono altri indikátory altrettanto dôležitéi. Sono state sviluppate e praticate con successo different form di internazionalizzazione dell'istruzione moderna, attraverso le le quali avviene la mobilityà dei programmi educativi. Tra loro:

• il doppio diploma (congiunto), che previo accordo delle parti è citato in altri paesi, ha la stessa forza;
• si ha un franchising quando i fornitori nazionali concordano sulla fornitura di servizi educativi, ma il diritto di certificazione rimane del paese che ha fornito tali servizi;
• cooperazione tra fornitori di due paesi per la produzione di un programma educativo nel territorio del paese in cui viene ricevuto il programma, mentre il diritto di rilasciare diplomi riman del paese produttore del programma.

Diversi livelli e form

Globalizzazione a internazionalizzazione dell’istruzione so 4 živými:

• globálne;
• regionale;
• národný;
• istituzionale.

E ad ogni livello ci sono le proprie forme di attuazione. Il livello globale (Stato) dovrebbe basarsi sulle capacità e sul potenziale delle proprie istituzioni educative, sulle peculiarità della culture e delle tradizioni del Paese e sulla base materiale. In questo caso, l'utilizzo dell'esperienza straniera porta il risultato desiderato.

Il livello nazionale prevede l'internazionalizzazione dell'istruzione attraverso programmi a live nazionale approvati dalle autorità ed esecutive del paese. Il livello regionale hail compito non solo di sviluppare le le infrastrutture locali per lo sviluppo dinamico delle istituzioni edducative and delle organzazioni correlate, me anche di creare le condizioni più confortevoli for gli students stranieri. Un esempio di internazionalizzazione dell’istruzione a livello regionale è il processo di Bologna, che comprende 48 paesi. Si tratta di un'associazione volontaria di paesi che gestiscono congiuntamente i processi di integrazione e attraggono giovani di talento da tutto il mondo. Allo stesso tempo, vengono perseguiti interessi di livello mondiale per raggiungere obiettivi globali nella scienza, nell’industria, nella politica e in tutte le sfere della vita. I processi educativi di integrazione sono gestiti più chiaramente all’interno delle mura delle università. Cioè, si tratta di connessioni e relazioni intra-education, concessioni esterne di system educativi, integrazione di scienza a istruzione.

Dichiarazione di Bologna

L'internazionalizzazione del processo educativo, naturalmente, ha interessato anche la Russia, che avrebbe dovuto aderire al sistema educativo comune europeo. Nel 1999, 29 paesi europei hanno firmato la Dichiarazione di Bologna, che obbligava tutti i partecipanti a passare a regole comuni a tutti entro dieci anni.

Tra questi: la riduzione della durata della formazione e il passaggio a un sistema di istruzione superiore a due livelli (bakalár/magister), l'abolizione della struttura a due livelli dei titoli sciencei, l'informatizzazione dell'istruzione' all pass Apprendimento na vzdialenosť, e così via. La Russia è entrata afficialmente nel processo di Bologna nel 2003, dopo aver soddisfatto tutti a requisiti necessari e abbandonato a programmi di formacione nazionali. L'internazionalizzazione dell'istruzione superiore v Rusku má portato alla nascita di università di livello internazionale. Questo è MGIMO Ministero degli Affari Esteri della Russia, Università Statale Russa di Lettere e Filosofia, Università Russa di Economia. G.V. Plekhanov, RGSU, RUDN, Università statale di Mosca. Lomonosov e l'Università finanziaria.

L'Associazione di Bologna mirava ad aumentare significativamente la competitività degli instituti di istruzione superiore europei, a massizzare le le opportunità per gli Studenti nell scelta del luogo di studio e a rendere più facile per loro degli trovaro in doposiato competing europei. La Russia occupa ancora un piccolo posto nello spazio educativo europeo in esame. Ma va notato che l'inizio di un nuovo percorso è stato fatto e alcuni risultati sono già stati raggiunti.

Punti pozitivi

Internazionalizzazione dell'istruzione è il processo di incorporazione di vari aspetti internazionali nelle attività di ricerca, insegnamento e administrative delle istituzioni edducative a vari livelli. E il il livello di qualificazione delle risorse lavorative dipende in ultima analisi dall'adeguata implementazione degli aspetti della globalizzazione nel processo educativo. Pre Rusko je tento proces dôležitý. Fornisce:

• un'opportunità per aumentare la competitività delle università nazionali e introdurre štandard e programmi nazionali nel mercato dei servizi educativi;
• la partecipazione al processo di Bologna ha permesso a molti študenti russi di scegliere l'università che preferiscono, indipendentemente dal paese in cui si trova;
• il programma di scambio studentesco aiuta anche ad aumentare il livello di conoscenza e apre prospettive di pratica in paesi stranieri per poi utilizzare le conoscenze a beneficio del proprio paese.

Podmienkou je overenie internazionalizzazione dell'istruzione v modernej spoločnosti, tutti alebo traghgono vantaggio. Ma non dobbiamo dimenticare un altro punto: ogni paese sta cercando di trattenere and giovani più talentuosi, offrendo condizioni di formazione più favorevoli, lavoro garantito e salari dignitosi dopo la laurea.

vstupný problém

L'ingresso della Russia nello spazio educativo internazionale è accompagnato da alcune difficoltà. La Russia ha le sue tradizioni in materia di istruzione; la nostra istruzione è sempre stata diversa da quella europea. Nie sú známe žiadne osobitné atribúty dôležitého programu, programové programy sono di natura incerta, v Rusku sú štandardné edukačné programy a programy sú stabilné. L'educazione russa si basa anche su valori nazionali, Culturali e pedagogici, ha forme storiche profonde e si basa sulla mentalità russa.

Internazionalizzazione del sistema educativo v Rusku ha dovuto affrontare anche il problema della bariéra linguistica. Niei paesi occidentali, quasi tutti gli studenti parlano un inglese fluente; gli studenti russi richiedono la traduzione di tutti a programmi. Un altro problema è il sistema dei crediti (unità di credito formativo), che non abbiamo ancora sviluppato. Niei paesi occidentali, gli študenti hanno un sistema educativo unificato, possono spostarsi liberamente da un'università all'altra in diversi paesi e studyre different specialità. E un altro ostacolo è la mancanza di un’adeguata mobilità di studenti e insegnanti. Nie je potrebné vytvoriť infraštruktúru, ktorá je potrebná pre študentov študentov a ich osobného docenta, ktorí nie sú pripravení na štúdium a študenti pochádzajúci z iných krajín, ktorí nie sú schopní získať jazykové znalosti.

Usa ciò in cui sei forte

Naturalmente, la Russia ha innegabili vantaggi in alcune scienze (fisica, matematica, informatica, biologia, atď.), E con ciò è necessario entrare con sicurezza e più attivamente nel mercato internazionale dei servizi educativi. Vale la pena attirare più attivamente gli studenti stranieri nello studio di queste scienze. Ma, sfortunatamente, a costi per la formzione di tali specialisti nelle università russe sono molto inferiori rispetto ai paesi europei. È necessaria assistenza nell’internazionalizzazione dell’istruzione superiore in settori quali:

• štúdio più approfondito delle lingue straniere, principalmente inglese;
• intensificazione dello scambio universitario di studenti e docenti;
• un aumento del numero di studenti che frekventano corsi singoli, periodi di studio o programmi interi all'estero;
• attrazione più attiva di studenti stranieri nelle università russe;
• rafforzare i legami con la comunità educativa internazionale;
• Semplificazione del riconoscimento dei titoli esteri per gli studenti che hanno concluso percorsi formativi o singoli corsi all'estero.

Ciò che attrae gli studenti

La geografia e la portata dei flussi di students in mobilità stanno cambiando insieme all’economia globale. L'attenzione si sta spostando sempre più verso est. L'Australia, la Nuova Zelanda a le università dei paesi del sud-est asiatico sono interessanti per gli students. Základné a hlavné strediská attrazione per gli students in mobilità siano ancora a peesi dell'Europa e degli Stati Uniti, la tendenza all'internazionalizzazione dell'istruzione nei paesi del sud-est sta guadagnando slantio. Uno dei fattori importanti nella scelta dell'università per gli students è la lingua.

Molto spesso a giovani scelgono paesi di lingua inglese, francese, tedesca, nonché paesi di lingua russa e spagnola. Na základe súťaží pre talentovaných študentov, na vysokej škole v anglickom jazyku. Perché l'inglese è la lingua più parlata al mondo. La scelta del paese di studio è influenzata anche dalla qualità dei programmi, dalle prospettive di immigrazione a dal sostegno finanziario agli studenti. E, naturalmente, il fattore più importante nella scelta di un luogo di studio è il costo dei servizi educativi.

Non fermarti qui

Uno degli esempi eclatanti dell'ingresso della Russia nel sistema educativo globale è l'Università Russa dell'Amicizia dei Popoli. L'approfondimento e l'espansione dei processi di internazionalizzazione in questa università sono dettati dalla vita stessa a dalla crescente concorrenza nel mercato dei servizi educativi. E tutte le le università che desiderano integrarsi nello spazio educativo globale dovrebbero compiere ogni sforzo e sostenere costi significativi.

Sono necessari fondi aggiuntivi per migliorare il nostro prodotto educativo, nonché per ricerche di mercato sul mercato dei servizi educativi. Je nevyhnutné, aby každý z nich mal vysokú kvalitu, ktorá je nevyhnutná pre alta kvalitu budúcich špecialistov, bohatých na tutti a paesi sviluppati. L'internazionalizzazione dell'istruzione è la garanzia del futuro di ogni università che si rispetti.

Stránka 1

La tendenza globale più importante dell’istruzione moderna è la sua integrazione e internazionalizzazione, che porta al riavvicinamento dei paesi e alla creazione di condizioni per la formazione di unico spazio educativo mondiale. L'adesione della Russia alla Dichiarazione di Bologna (2003), adottata dalla maggior parte dei peesi europei, significa il il movimento del nostro paese verso la convergenza dei sistem educativi. Le principali disposizioni della Dichiarazione di Bologna possono essere ridotte ai seguenti punti importanti: l'introduzione di un sistema a due (tre livelli) di formazione degli specialisti (bakalársky magister); úvod di un sistema di crediti; garantire il controllo della qualità dell’istruzione; espandere la mobilità; garanti l'occupazione dei laureati. Allo stesso tempo, il processo di transizione verso standard paneuropei nel sistema educativo russo non significa identityà, semplice copia dell’esperienza dei modelli educativi occidentali. Dobbiamo, pur preservando tutto il meglio che è stato accumulato nel corso di molti decenni nel sistema educativo nazionale, modernizzarlo sulla base dell'esperienza del mondo moderno.

Integrácia a internazionalizzazione dell'istruzione plazma v globálnom obchode so službami vzdelávania. Già oggi sono comparsi e operano educativi educativi aperti tecnologicamente più avanzati, che forniscono servizi educativi indipendentemente dalle distanze e dai confini statali. Pertanto, insieme all'istruzione tradizionale (classica), sono diventati ampiamente utilizzati metodi di insegnamento innovativi basati sulle moderne tecnologie educative e informatiche. Parliamo innanzitutto di sistemi di apprendimento aperti ea distanza basati sulle tecnologie Internet o sull'educazione elettronica.

Inoltre, si è presentata l'opportunità per lo sviluppo dell'istruzione statale e non-statale basata sulle nuove tecnologie dell'informazione; ciò richiede lo sviluppo di un nuovo approccio al sistema educativo, con un ripensamento dei suoi obiettivi e della sua essenza come istituzione sociale.

Le tendence moderne nello sviluppo dell'istruzione comprendono la diversificazione, l'internazionalizzazione, l'individualizzazione, lo sviluppo dell'istruzione avanzata e continua, la sua intensificazione e non-informazione dio. Tutte queste tendenze dovrebbero prispieva k zvýšeniu kvality dell'istruzione in conformità con le moderne esigenze dello sviluppo socioeconomico della società.

La transizione verso nuovi metodi e tecnologie nelle attività educative nelle condizioni moderne è possibile solo sulla base dell'innovazione e dell'uso di tecnologie inovatívne. L'informatizzazione dell'istruzione ha lo scopo di attuare il piano per migliorare la qualità dell'istruzione, condurre ricerca e sviluppo, la loro attuazione e comporta la sostituzione delle tecnologie informatiche in tutive tradizionale vzdelávanie nationale russo. Tu sú dôležité informácie o dell'istruzione:

Formasione di un ambiente informativo virtuale a livelo di istituto scolastico;

Integrazione di sistema delle tecnologie informatiche in ambito formativo che supportano i processi di apprendimento, ricerca sciencea e gestione organizzativa;

Costruzione e sviluppo di uno spazio informativo educativo unificato;

Fornitura costante di nuove informazioni vedecká, technická a vedecko-metodologická;

Creazione di un'ampia rete di centri di informazione focalizzati sulla risoluzione dei problemi di supporto informativo del system educativo con informatici.

L'educazione aperta è focalizzata sulla preparazione degli studenti alla piena ed effettiva partecipazione nei campi pubblici e professionali in condizioni di mercato. Conferire al sistema educativo le qualità di un system aperto comporta un cambiamento fondamentale nelle sue caratteristiche verso una maggiore libertà nella progettazione educativa, nella scelta del luogo, della principanel e passat principio di “educazione per tutta la vita". Russa cresce ogni anno.

Nel sistema educativo russo, l'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione è più comune nel sistema educativo non tradizionale (non statale). Tuttavia, molte università russe utilizzano attivamente le tecnologie dell'informazione e della rete nel system educativo a tempo pieno. Di conseguenza, l'uso più efficace delle moderne tecnologie educatative nel sistema educativo tradizionale sta progressivemente portando a rendere più sfumato il confine tra apprendimento a tempo pieno, per corrispondenza e a distanza.

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Berte do úvahy princípy osobného správania. La prima caratteristica è la priorità della sféra sémantika personale dello studente e dell'insegnante nel processo educativo. Del resto, la personale-sémantica del bambino, a meccanismi di formacione della sféra personale...

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Tuttavia, le origini dell'azione festiva sono legate all'opposizione della festa ai giorni ordinari - giorni feriali. V.N. Toporov ha osservato che lo scopo della vacanza era quello di raggiungere lo stato ottimale dei suoi partecipanti dalla pienezza del mondo e (o) il sentimento di Dio al ripristino di un livello quotidiano medio e neutro...

Internazionalizzazione dell'istruzione è un processo in cui gli obiettivi, le funzioni e l'organizzazione dell'offerta di servizi educativi acquisiscono una dimensionse internazionale. Nie je to štvorec, l'internazionalizzazione “interna” è ohľadu na vytvorenie kultúry a klímy všetkých'interno di un'università che promuove e sostiene la comprensione la comprensione internazionale “e interculturale, e l'strunainternazionalizionale” estero, istruzione internazionale, istruzione transfrontaliera). L'internazionalizzazione e la regionalizzazione dell'istruzione è un processo in via di sviluppo dinamico che comprende varie form di interazione e partenariato internazionale. Sviluppando attivamente la cooperazione internazionale, l'Università statale umanitaria e pedagogica dell'Amur parte dal fatto che l'obiettivo delle attività internazionali è l'integrazione nella comunità educativa internazionale; intensificazione della spolupráce vedecká; ampliare l'accesso alle risorse informative e attrarre ulteriori fonti di finanziamento. Toto štúdio dell'esperienza mondiale avanzata, l'arricchimento reciproco, lo scambio dei migliori metodi educativi è una condizione necessaria per la formzione di specialisti con competencenze internazionali.

internacionalizzazione

regionalizzazione

istruzione superiore

la cooperazione internazionale

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Internazionalizzazione dell'istruzione a livello nazionale, settoriale e istituzionale è generalmente inteso come un processo in cui gli obiettivi, le funzioni e l’organizzazione dell’offerta di servizi educativi acquisiscono una dimensionse internazionale. Occorre prestare attenzione al concetto stesso di internazionalizzazione nel campo dell’istruzione superiore, che nella pratica internazionale tradizionalmente comprende due aspetti: a) Internationalizzazione „interna“., che implica la creazione di una culture e di un clima all'interno dell'università che promuove e sostiene la comprensione internazionale e interculturale e, allo stesso tempo, l'attuazione di tutti i interprogrammi, progettiee congestione e ricional Ad esempio, soddisfa gli standardi internazionali, comprende sviluppi esteri e viene implementato congiuntamente con università partner straniere. E b) internazionalizzazione “esterna” o istruzione all’estero, istruzione internazionale, istruzione transfrontaliera, che è il processo di fornitura transfrontaliera di prodotti e servizi educativi a paesi stranieri attraverso varie tecnologie atministracvierso education.

Toto, medzinárodná medzinárodná spolupráca zahŕňa nasledujúce formy medzinárodnej spolupráce:

1. Mobilità individuale: mobilità degli studenti o del personale docente per fini didattici;
2. Mobilità dei programmi formativi e mobilità istituzionale; formazione di nuovi štandard internazionali di programmi educativi;
3. Integrazione delle dimensions internazionali e degli standard education nei programmi di studio;
4. Partenariati istituzionali: creazione di associazioni educative strategiche.

L'internazionalizzazione dell'istruzione superiore è il processo di integrazione degli aspetti internazionali e interculturali negli scopi e nell'erogazione dell'istruzione superiore, e un fattore importante in questo processo è la lingua in cuionel viene' imparte Attualmente, l'opportunità di ottenere un'istruzione superiore in russo or inglese è più interessante per gli students stranieri.

Tra gli indubbi vantaggi dell’internazionalizzazione vi sono la maggiore accessibilità all’istruzione superiore e l’universalizzazione della conoscenza. È notare notare che, insieme alla globalizzazione, si stanno sviluppando intensamente a processi di regionalizzazione nel campo dell’istruzione. Unire gli sforzi per la cooperazione nel campo dell'istruzione sta diventando parte integrante della cooperazione degli stati uniti in varie ganzazioni regionali per raggiungere gli obiettivi di integrazione economica, unità sociale e sicurezza politická. I più riusciti sono a programmi dell'Unione Europea e del Consiglio d'Europa, a processi di formacione di uno spazio educativo paneuropeo nel quadro del processo di Bologna, a programmi dell'Associazione delle nazioni del Sud-Est' Asiatico e Pacifico Organizzazione pre la Cooperazione Economica, la creazione dello spazio educativo nordamericano, atď.

Internazionalizzazione, pretože prichádza la regionalizzazione, sono la základňa pre modernizzazione dell'istruzione universitaria. L'obiettivo dell'internazionalizzazione dell'istruzione universitaria è preparare students e specialisti alla cooperazione e alla competizione internazionale, che domineranno nel nuovo Millennio in tutte le sfere della società.

Il nuovo sistema educativo dovrebbe essere in grado non solo di dotare lo studente di conoscenze, ma anche, grazie al costante e rapido aggiornamento delle conoscenze, di creare la necessità del suo continuo sviluppo indipendent, nezávislý creatività pad ronanza di questa conoscenza durante l'intera vita attiva di una persona.

L'istruzione dovrebbe in definitiva diventare un'istituzione socioculturale in grado di fornire un'ampia varietà di servizi educativi durante tutta la vita di una persona. C'è bisogno di una struttura del sistema educativo e delle sue istituzioni che garantisca la transizione z princípu „Educazione alla vita“ a princípu z „Educazione alla vita“.

Va notato che l’internazionalizzazione e la regionalizzazione dell’istruzione è un process in via di di sviluppo dinamico che comprende varie interazione, partenariato e cooperazione internazionale:

• elaborazione o applicazione di nuovi standard educativi di livello internazionale e loro inclusione coordinata nei programmi universitari;
• creazione di varie forme di partenariato a lungo termine nel campo istituzionale dell'istruzione;
• invito alla cooperation di esperti internazionali nell'esame di programmi educativi o nella partecipazione allo sviluppo di una strategia di sviluppo universitario;
• utilizzo coordinato delle kompetencie internazionali nel processo formativo dell'università;
• formazione di partnership istituzionali con primari centri formativi esteri;
• partecipazione dell'ateneo ai ranking internazionali;
• sviluppo e attuazione di programmi a progetti di ricerca con partner stranieri;
• effettuare l'accreditamento internazionale a la certificazione della qualità dell'istruzione sulla base di standard internazionali.

È da questa posizione che proponiamo di ohľaduplný questo processo come un fattore di sviluppo dell'internazionalizzazione e della regionalizzazione, poiché in questo modo può essere presentato come uno strumento effietivicace che stimola effietimenti raggi:ungimenti raggi

• aumento del livello di insegnamento;
• sviluppo di varie forme di lavoro di ricerca;
• un aumento del numero di vantaggi competitivi dell'università sia nel mercato interno che nel mercato esterno - internazionale.

Sviluppando attivamente la cooperazione internazionale, l'Università statale umanitaria e pedagogica dell'Amur parte dal fatto che l'obiettivo delle attività internazionali è l'integrazione nella comunità educativa internazionale; intensificazione della spolupráce vedecká; ampliare l'accesso alle risorse informative e attrarre ulteriori fonti di finanziamento. Vysoká škola elenca a seguenti come Principi Obiettivi per lo sviluppo della cooperation internazionale:

• assicurare la partecipazione del personale docente e studentesco dell'Università a internazionali programmi, trattati intergovernativi, accordi e altre azioni internazionali volte a sviluppare processi di integrazione nell'istruzione e nella sella;
• stabilire partenariati diretti con università straniere, fondazioni e organizzazioni straniere per fornire programmi per lo sviluppo dello scambio Academyo, della mobilità degli studenti e del personale docente;
• attrarre esperti, insegnanti e professori stranieri di spicco per tenere lezioni aperte e insegnare all'università;
• partecipazione a importanti programmi e progetti educativi internazionali, partecipazione alle attività di consorzi e associazioni educative internazionali, principalmente nel quadro della cooperazione tra i paesi EAEU, l'Organizazione cooperazione la di cooperazione esi BRICS, atď.

Oggi AMSPGU è un attore significativo nel mercato educativo internazionale dei paesi dell'Asia-Pacifico. Zúčastnená univerzita Consiglio dei Rettori delle Università dell'Estremo Oriente a della Sibír v Rusku a v provincii Nord-orientali della Repubblica Popolare Cinese. Occupando, Secondo la Valutazione del Portale federale “Istruzione Russa”, 22-27 posti nel nel gruppo delle università pedagogiche, linguistiche e umanitarie in Russia, l'università oggi si è trasformata in un centrale educiated in un centro education, in a trela internaz Russa studiano anche cittadini di Cina, Corea, India, Bahrein e Italia, Giappone, Azerbajdžan, Kazakistan, Bielorusko a Ukrajina. Oggi, più di 120 cittadini stranieri studiano in programmi di laurea e master e frekventano corsi a breve e lungo termine. Sono in corso di realizzazione progetti educativi congiunti con il Giappone, la Corea, alcuni paesi europei e con le università cinesi. L'AmSPGU spolupracuje s Normálnou univerzitou v Harbine, s Univerzitou v Changchun, s Normálnou univerzitou v Jilin, s Univerzitou di Jiamus a so sériou zo starej univerzity. Particolarmente a nostri buoni rapporti con l'Istituto di lingue linguistici Huaqiao, con il il quale da diversi anni implementiamo educativi programmi for migliorare le le kompetencie degli students linguistici.

Particolare attenzione dovrebbe essere prestata al fatto che gli studenti stranieri che studiano presso l'Università statale umanitaria e pedagogica dell'Amur non solo partecipano attivamente al processo educativo, ma parlano anche a internazional studentescheihe. Ciò è facilitato dal lavoro dei centri educativi internazionali che operano presso l'università: il Centro per la lingua e la culture giapponese, il Centro per la lingua francese e il Centro educativo dell'Istituto.

Gli studenti e gli insegnanti russi dell'AmSPGU sono attivamente coinvolti nei programmi di mobilità Academya internazionale. Attualmente l'Ateneo opera nei seguenti ambiti: stage linguistici internazionali; pratiche sul campo estero degli students di geografia, pratiche museali degli studenti di storia, pratiche di progettazione degli studenti laureandi in design, partecipazione di laureati a programmi di sovvenzione, stage e partecipazione a progetti sciencei stranieri di insegnanti. Ad esempio, negli ultimi due anni Academy, più di 70 studentsi dell'AmSPU a sono recati in Cina per partecipare ai programmi di cui sopra, inclusa la formzione presso la nostra università partner - l'Istituto di lingue straniere Huaqia di hanno visitato la Repubblica di Corea, e ha studuje na università e College v Giappone, Stati Uniti, Kanada. Nello stesso periodo più di 20 docenti universitari hanno svolto tirocini sciencei e didattici o hanno visitato diversi paesi esteri per scopi sciencei.

La direzione universitaria è ben consapevole che le questioni dell'internazionalizzazione e della regionalizzazione dell'istruzione sono questioni estremamente importanti che richiedono un approccio equilibrato e costruttivo. Ci rendiamo conto che solo studiando l'esperienza mondiale avanzata, arricchendoci reciprocamente e adottando i migliori metodi educativi di ciascuno possiamo preparare specialisti con competenze internazionali e corrispondenti allo internazionale status.

Collegamento bibliografico

L'articolo propone di reflectare le attuali Questioni dell'internazionalizzazione e le sue direzioni a livello di unità strutturali. Come risultato dell'analisi delle recenti tendence nello sviluppo dell'istruzione, si è concluso che l'intensificazione dei di internazionalizzazione ha interessato quasi tutte le università russe. Ak chcete, aby študenti získali príležitosť na zoznámenie sa s požiadavkami na kandidátov v aziende technice, aziende na výber sú potenciálne závislé a anche rafforzare la loro position nell comunità educativa. Di conseguenza, possiamo closedre che molte Facoltà e Istituti universitari hanno già intensificato le loro attività verso lo sviluppo dell'internazionalizzazione. Gli autori sono giunti alla shuttere che per ottenere il massimo effetto, l'università deve lavorare attivamente in different areas of the attività, Oltre and continuare in accreditare programmes and aprire new programmes congiunti.

istruzione superiore

internacionalizzazione

štandardné vzdelanie

Ruská univerzita

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Attualmente, nel contesto dell'ingresso della Russia nel processo di Bologna, la partecipazione delle università russe alle internazionali a allo sviluppo dei di internazionalizzazione dell'istruzione superiore è particolarmente rilevante.

Le università russe si sforzano di internazionali (ad esempio, in QS) stabilendo una cooperazione con i rappresentanti della comunità educativa straniera, aprendo programmi congiunti congiunticc. internazionale, docenttirando

È importante notare che nelle condizioni moderne il problema dello sviluppo dell'internazionalizzazione affronta sia ciascuna università nel suo insieme che le sue divisioni strutturali.

Numerosi ricercatori, sia russi (O. Saginova, G. Sinitsina, R. Latylov, S. Sutyrin, atď.) che stranieri (P. Altbach, P. Lorange, D. Rowley) hanno ripetutamente focalizzato l'attenzione su questo problema. Tuttavia, il risultato fu la proposta di a direzioni di sviluppo che, in sostanza, a applicavano all'università nel suo insieme, a non riflettevano una al problema per le sue single divisioni.

Podľa určenia prospettive di sviluppo dell'internazionalizzazione in un'università, compresa quella regionale, è potrebné vyriešiť jednu sériu problémov delle sue unità strutturali zahrnúť do questi processi.

Il sistema dell'istruzione superiore, come uno dei settori più importanti, si è posto nuovi obiettivi, uno dei quali è stato lo sviluppo dell'internazionalizzazione delle università. Ciò era dovuto alla necessità di formare personale di livello internazionale in grado di operare in un mercato del lavoro globale. Analizzando il lavoro dei ricercatori nel campo dell'istruzione, va detto che non è ancora emerso un approccio unitario per definire l'internazionalizzazione dell'istruzione superiore. Ogni esperto apporta integrazioni di cui prima non si teneva conto, anche a causa dell'intensificarsi dei processi di sviluppo dell'internazionalizzazione. Infatti, a causa del difficile di questa tendenza all'emergere costante di nuove forme di internazionalizzazione, è piuttosto difficile formulare un concetto unico. L'internazionalizzazione dell'istruzione superiore dovrebbe essere valutata come un fenomeno globale che copre un'ampia gamma di settori. Un'ampia copertura si associa anche all'intensificazione dei processi di sviluppo della componente innovative nelle attività di qualsiasi isstituto di istruzione superiore.

L'Internazionizzazione dell'istruzione Superiore Russa Dovrebbe essere intesa come il proceso di integrazione dell'istruzione superiore nella comunità educativa internazionale, attratraso l'uso un certo di componenti, che comprende programy svetový vzdelávací systém. comunità (Formazione, pódium), lo SvilUppo e l'Attuazione di programy Educativi zjednocovanie che soddisfino gli štandardné internazionion, Attirando docenti dal mercato del Lavoro globale, intenzificano landercipazione a varie conferenze, fórum, fóru mercato del lavoro internazionale, un transizione completa al system del processo di Bologna, sviluppo delle relazioni interculturali, rafforzamento dell'attività di pubblicazione in pubblicazioni straniere per tutti a partecipanti alla comunità aampeuducationa e altre forme che possono Formarsi nel contesto dell'integrazione e della globalizzazione, come oltre ad espandere le capacità dei paesi che partecipano all'economia mondiale, tenendo conto di tutte le materie del sistema educativo (università, scuccole, college e).

Nell'ambito dell'internazionalizzazione degli istituti di istruzione superiore, dovremmo attualmente parlare della presenza di forme attraverso le quali viene svolta e che sono incluse nella strategia complessiva di internazionalizzazione.

Hlavné formy internazionalizzazione delle università comprendono: programmi congiunti di università russe e straniere all'interno del processo educativo, attuazione di progetti di ricerca congiunti, sviluppo di programmi di studio che soddiszfino gli štandardné internacionálne ( sistema di crediti), scambio di students e laureati (mobilità), scambio di docenti, programmi speciali for students stranieri, attuazione di programmi didattici in lingua straniera, partecipazione and stage per students, dottorandi e docenti, organzazione e partecipazione science , organizzazione e partecipazione a scuole di lingua estive (anche congiunte) sia di studenti che di insegnanti, partecipazione a fondi internazionali e regionali, progetti, lavoro del personale docente nell'ambito di sovvenzioni' internazioni internazionali in publica pubzionie re, fornitura di condizioni per partecipazione dei laureati delle università russe alle attività del mercato del lavoro internazionale.

Va notato che questo elenco si sta progressivemente espandendo a causa dei processi di globalizzazione e integrazione in corso nell’economia mondiale, nonché tenendo conto della formazione di un sistema educativo modernizzato come parte della partecipazi di Bolono

Nella prima direzione, vale a dire i programmi congiunti delle università, va detto che implicano la formazione parziale degli studenti russi presso un'università straniera. Molto spesso, molte università russe si posizionano come "fornitori" di doppi diplomi, il che significa che un laureato alla fine di tale programma riceverà un diploma da un'università russa e un diploma da un'università straniera che partecipa a tale progetto. Tuttavia, in realtà, tali opportunità sono disponibili solo per una cerchia molto ristretta di università.

Il punto successivo è la realizzazione di progetti di ricerca congiunti. In questo caso resta inteso che le università, nell'ambito di partenariati, con l'aiuto degli sforzi dei dipendenti di entrambe le istituzioni, possono condurre ricerche specifice e ottenere risultati che possono successivamente estisere.

Nell'ambito del processo di Bologna, le università devono sviluppare programmi di studio che soddisfino gli štandard internazionali. Durante la transizione verso un sistema educativo a due livelli - laurea + master, le istituzioni educative hanno dovuto affrontare il problema di cambiare curricula, programmi, ecc. Éra inoltre nutné adattare and Corsi esistenti non solo al new system, anche and analoghi stranieri. Affinché gli študenti potessero sa zúčastňujú na programoch mobility senza danneggiare il loro processo formatio, le università avrebbero dovuto adeguare tutta la documentazione a snellire il proceso di apprendimento stesso. Podľa alta dirigenza - il Ministero dell'Istruzione e della Scienza - éra potrebná na vytvorenie nového štandardného educativo statale federale (FSES HPE).

L'introduzione di nuovi standard ha portato all'emergere e allo sviluppo di un'altra direzione, vale a dire l'introduzione di sistemi di valutazione dei punti e di crediti nel processo educativo. Nelle università straniere tale sistema funziona da molto tempo, per quanto riguarda le università russe, non è ancora in vigore in tutte (ad esempio, le università regionali sono nella fase di transizione verso un tale sistema di valutazione). Secondo questo sistema, il voto di uno studente è composto da diversi elementi (frequenza, lavoro in classe, atď.). Secondo il sistema dei crediti, le disciplína sono divise in un blocco obligatorio e un blocco facoltativo; ogni studente deve scegliere le materie in modo tale da accumulare un certo numero di crediti.

Questa direzione è uno dei primi e più grandi blocchi nelle attività internazionali delle università. A poco a poco, le università hanno aumentato a contatti esistenti e sviluppato partenariati, che hanno reso possibile visitare università straniere a scopo di studio. Ad esempio, gli studenti potevano frekventare un semestre o un anno e di conseguenza ricevevano un certificato di frequenza dei corsi. Nell'ambito della ricerca, gli študenti laureati hanno potuto conoscere la pratica di un'università straniera sulle questioni che decrivono nei loro lavori. Osobný docent sa zúčastňuje programov mobility v oblasti interného štúdia špecializovaného na jazykové štúdio, nonché scambiare esperienze con colleghi stranieri a condurre lavori di ricerca. Questa forma di internazionalizzazione può essere attuata attraverso un'università.

Le università offrono un numero piuttosto elevato di stage e programmi di formazione negli istituti di istruzione superiore stranieri. Allo stesso tempo, ci sono alcuni aspetti che impediscono un aumento del numero di students, dottorandi e insegnanti inclusi in tali programmi: mancanza di piena consapevolezza delle proprie proprie capacità, necessità di parlare una, unampio living stranier una, unampioliva stranier una, unampioliva stranier i da presentare, selezioni konkurenčný effettuate da università straniere, atď. Possiamo quindi closedre che quest'area si sta sviluppando, ci sono una serie di ostacoli che rallentano significativamente l'intero processo di internazionalizzazione.

L'orientamento della mobilityà è strettamente correlato ai speciali programi per students stranieri. Attualmente, le università russe si trovano ad affrontare il vážny problém attrarre študenti stranieri a studiore. Ciò è dovuto al fatto che le università nazionali non sono ancora incluse nelle prime cento classifiche universitarie mondiali. Gli študenti provenienti dai paesi della CSI costituiscono una percentuale significativa of all totale di students stranieri. Ciò è dovuto alla presenza di quote che la Russia concede a questi candidati, nonché all’attrattiva per loro di ricevere un’istruzione russa, una lingua comune e un’ideologia simile.

Na sviluppare quest'area, è potrebné sviluppare un programma separato che mirerà a lavorare con studenti stranieri. Analizzando la situazione con l'assunzione di insegnanti stranieri, possiamo closedre che quest'area ha iniziato and svilupparsi relativamente di recente. Le università hanno incluso questa posizione nelle loro strategy di internazionalizzazione e stanno lavorando attivamente in questa direzione.

I programmi in lingua straniera vengono progressivemente sviluppati. Potrebné na modernom trhu, v ruskom medzinárodnom obchode, v anglickom jazyku v anglickom jazyku (v alternatívnom jazyku), na univerzite v hanno iniziato ad adattare a ducloretive proddotti Ogni anno, un numero crescente di università apre aree for la formacione di specialisti in vari campi in programmi insegnati in una lingua straniera. Possiamo quindi closedre che le università non lasciano da parte quest'area e la stanno sviluppando.

Il prossimo blocco piuttosto ampio e importante è l'organizzazione e la partecipazione ad eventi vedecky a pratici sia degli studenti, dei dottorandi e del personale docente. Nelle università russe questa attività è molto importante e vi sono coinvolte tutte le typologie di università, sia statali che non statali. Alcune istituzioni educative hanno stabilito standard secondo and quali solo le pubblicazioni in raccolte di eventi international a possono essere conteggiate nell'attività science di un dipendente e nella classifica generale dei dipartimenti universitari. Il personale e gli students degli istituti di istruzione superiore rispondono attivamente all'opportunità di partecipare a eventi simili presso università straniere. Tuttavia, molto spesso si trovano ad affrontare problemi di mancanza di finanziamenti per il viaggio da parte dell'università, difficoltà nell'elaborazione dei documenti, ecc. .

Problémy simili sorgono quando si organizzano e partecipano alle scuole estive. A queste si aggiunge la necessità di ricercare area (centri ricreativi, ecc.) dove i partecipanti scolastici possano essere ospitati, tenendo conto della necessità di fornire cibo, nonché di organizzare il processo di conselle'orriteo di conselle'orritogo Va notato che la direzione dell'Università nazionale di ricerca statale di Belgorod ha risolto questo problema. Il Consiglio per l'insegnamento delle lingue straniere e la mobilityà Academy dell'Università nazionale di ricerca della BelSU pozvanie ogni anno gli študenti di specialità non linguistiche dell'Università nazionale di ricerca dellaeivalaiana interna ul Prírodný park Nezhegol. La Scuola Internazionale di Lingue è un progetto educativo dell'Università Nazionale della Ricerca BelSU, creato iniciative della corpo docente della Facoltà di Filologia romanza-germanica con il sostegno dell'amministrazione 3 neimplementovaný program pre 21. univerzitu ma volto ad aumentare la mobilityà Academy degli studenti universitari, con l'obiettivo di creare e mantenere collegamenti internazionali.

Alcuni degli eventi più interessanti dal punto di vista dei partecipanti sono gli eventi congiunti con partner stranieri, che si svolgono con l'aiuto di colleghi russi, ma di solito sul territorio dei partner. Ciò espande notevolmente i contatti dei partecipanti e agreement loro di conoscere la culture di altri paesi. La partecipazione a progetti internazionali è diventata particolarmente popolare e richiesta nell'ultimo decennio.

Un'altra componente dell'internazionalizzazione dell'università è l'attrazione degli scienziati russi a partecipare a programmi di sovvenzioni internazionali. È strettamente interconnesso con la partecipazione a varie fondazioni e con altri settori dell'attività sciencea.

Di tanto in tanto, gli scienziati russi possono, nell'ambito delle sovvenzioni RGNF, partecipare and congiunti congiunti congiunti congiunti con organizzazioni straniere and ricevere finanziamenti da loro.

Le pubblicazioni su pubblicazioni straniere rappresentano un punto molto importante nell'attività vedecká del personale docente, che incide in modo significativo sulla classifica complessiva dell'università. Podľa počtu zverejnených a vedeckých oddelení (potrebných esserci dipartimenti e altre unità simili) sa získavajú informácie o príležitostiach a verejných informačných kanáloch, ktoré sú potrebné.

Neľahké podmienky pre vytvorenie podmienok pre účasť na ruskom laureátovi všetky attività del mercato del lavoro internazionale e la creazione di associazioni universitarie di sloup loup sco.

Oggigiorno a laureati che desiderano lavorare all'estero cercano in larga misura and posti vacanti da soli. L'adesione al processo di Bologna Mirava anche a garantire la formzione del personale che in futuro avrebbe potuto candidarsi per lavorare in altri Stati. Questo è un indikátore importante per valutare un'università, ma è ancora difficile da implementare nella pratica.

Všeobecne platí, že hodnota štátu je attuale dell'internazionalizzazione delle università e le forme attraverso le quali viene realizzata, va notato che ci sono risultati positivi abbastanza seri che gli istituti di istruzione superiorue hanno ottenue superior. Vale la pena sottolineare che i processi di integrazione in atto nell'economia globale danno origine all'emergere di nuove form, allo sviluppo di quelle esistenti e ai crescenti požadované per ciascuna component, il che che predetermina perprinance la necessità cost medzinárodná stratégia.

Revízia:

Shapovalova I.S., dottore in scienze sociali, professore, capo. Dipartimento di Sociologia e Organizzazione del Lavoro con i Giovani, Università Nazionale di Ricerca Statale di Belgorod, Belgorod;

Tretyakova L.A., dottore v ekonómii, profesor, predseda. Dipartimento di gestione del personale, Università nazionale statale di ricerca di Belgorod, Belgorod.

Collegamento bibliografico